CHUYÊN ĐỀ
ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG
VÀ PHÂN HÓA THEO NĂNG LỰC HỌC SINH
NĂM HỌC 2011 – 2012

Đặt vấn đề :
Chuẩn kiến thức kỹ năng là căn cứ để xác định mục tiêu bài học. Chú trọng việc dạy học nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức kỹ năng mà học sinh cần đạt được, mức độ khai thác sâu kiến thức, kĩ năng trong SGK phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh. Viêc dạy học bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng giúp học sinh rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự học; tạo niềm vui hứng khởi, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh. Chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả các phương tiện, thiết bị dạy học, quan tâm đến việc sử dụng bài giảng điện tử, ứng dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học.
Ngoài ra, kiểm tra đánh giá học sinh phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng khối lớp; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về kiến thức, kĩ năng của HS sau mỗi chủ đề, chủ điểm. Các bài kiểm tra thường xuyên , định kì đảm bảo tính chính xác, khách quan, công bằng theo hướng vừa đánh giá được đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng vừa có khả năng phân hoá cao.

II. Giải quyết vấn đề :
1. Tổ chức dạy học phân hoá theo năng lực của học sinh dựa trên tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng :
- Tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực học sinh là việc làm mà chúng ta đã làm từ trước đến nay. Bởi trong một lớp học thì học sinh có nhiều trình độ khác nhau; không thể có một loạt học sinh có một trình độ ngang nhau. Vì vậy chúng ta cần thiết phải tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực học sinh. Nhằm phân loại học sinh khá, giỏi để bồi dưỡng và học sinh yếu, kém để phụ đạo.
- Việc tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực học sinh dựa trên tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng đã được thực hiện rất có hiệu quả. Bởi chuẩn kiến thức kĩ năng là lượng kiến thức tối thiểu mà học sinh phải đạt được trong tiết học. Như vậy đối với học sinh yếu kém sau tiết học các em phải đạt đươc lượng kiến thức cơ bản này với mức độ nhận biết. Đối với học sinh trung bình thì ngoài việc nhận biết ra các em còn phải thông hiểu nội dung trên và còn có thể vận dung thấp kiến thức đó. Còn đối với học sinh khá giỏi thì phải vận dụng được nội dung kiến thức trên ở mức độ cao hơn bên cạnh đó phải biết tư duy và sáng tạo.
- Để có thể dạy học phân hóa theo năng lực học sinh dựa trên tài liệu chuẩn kiến thức chúng ta phải có hệ thống câu hỏi phù hợp với năng lực từng nhóm học sinh, giúp học sinh trung bình trở lên hiểu và thực hiện tốt các yêu cầu của chuẩn. Đối với học sinh khá, giỏi ta nên khai thác sâu kiến thức, kĩ năng để phù hợp với khả năng tiếp thu và vận dụng của học sinh. Giáo viên cần sử dụng câu hỏi hợp lí theo từng đối tượng học sinh. Cụ thể: đối với nhóm học sinh yếu kém thì câu hỏi cho các em mức độ nhận biết. Còn đối với học sinh trung bình thì có hệ thống câu hỏi với mức độ Thông hiểu. Đối với học sinh khá thì câu hỏi có mức độ vận dụng thấp. Dĩ nhiên đối học sinh giỏi thì câu hỏi có mức độ tư duy và sáng tạo. Tất cả cũng phải dựa trên tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng. - Ngoài ra còn phải xuất phát từ từng đối tượng cụ thể, ở từng lớp, xem xét khả năng nhận thức của học sinh mà giáo viên tìm biện pháp phát triển ở các em khả năng nào đó của bộ môn, chẳng hạn nếu em nào có khả năng nói tốt thì giáo viên giúp học sinh đó phát triển khả năng nói thông qua các hoạt động thuyết trình (retell the story, sumary the text,…) . Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng để thiết kế bài giảng với mục tiêu là đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng tạo cho giáo viên tự tin, thoải mái khi dạy học.
- Giáo viên cần thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, lồng ghép các trò chơi ngôn ngữ như lucky numbers, pelmanism, Kim’s game, …có sức hấp dẫn phù hợp với nội dung từng bài học, với đặc điểm và trình độ học sinh.
- Từ đó chúng ta có thể thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường và góp phần vào các giải pháp nâng cao chất