Câu 1. Các quan điểm trong nội dung dạy học tích hợp là:

A. Quan điểm liên môn

B. Quan điểm xuyên môn, quan điểm liên môn

C. Quan điểm  xuyên môn, quan điểm liên môn, quan điểm nội bộ môn học, quan điểm đa môn.

D. Quan điểm liên môn quan điểm đa môn

Câu 2: Một số kỹ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) thường được  giáo viên THCS dùng trong dạy học tích hợp là

A. KTDHTC Thảo luận nhóm, KTDHTC Khăn trải bàn, KTDHTC các mãnh ghép.

B. KTDHTC Thảo luận nhóm, KTDHTC Khăn trải bàn, KTDHTC các mãnh ghép, KTDHTC Bàn tay nặng bột

C. KTDHTC Thảo luận nhóm, KTDHTC Khăn trải bàn.

D. KTDHTC Thảo luận nhóm, KTDHTC Bàn tay nặng bột, KTDHTC các mãnh ghép.

Câu 3: Trong phần cấu trúc của kế hoạch bài dạy thì các kiều bài soạn nào dưới đây dựa vào mục tiêu chính của bài soạn:

A. Bài nghiên cứu kiến thức mới; bài luyện tập, củng cố kiến thức; bài thực hành thí nghiệm; bài kiểm tra, đánh giá kiến thức kỹ năng.

B. Bài nghiên cứu kiến thức mới; bài thực hành thí nghiệm; bài ôn tập, hệ thống hóa kiến thức; bài kiểm tra, đánh giá kiến thức kỹ năng.

C. Bài nghiên cứu kiến thức mới; bài luyện tập, củng cố kiến thức; bài thực hành thí nghiệm; bài ôn tập, hệ thống hóa kiến thức.

D. Bài nghiên cứu kiến thức mới; bài luyện tập, củng cố kiến thức; bài thực hành thí nghiệm; bài ôn tập, hệ thống hóa kiến thức; bài kiểm tra, đánh giá kiến thức kỹ năng.

Câu 4. Các mục tiêu lớn của dạy học tích hợp là:

A. Kết hợp với thực tiển, kết hợp các môn học; phân biệt các cốt yếu, cái thứ yếu; dạy sử dụng kiến thức trong tình huống.

B Kết hợp với thực tiển, kết hợp các môn học; dạy sử dụng kiến thức trong tình huống, lập mối liên hệ với các kiến thức đã học.

C. Kết hợp với thực tiển, kết hợp các môn học; phân biệt các cốt yếu, cái thứ yếu; dạy sử dụng kiến thức trong tình huống, lập mối liên hệ với các kiến thức đã học.

D. Kết hợp các môn học; phân biệt các cốt yếu, cái thứ yếu; Sử dụng kiến thức trong tình hướng; lập mối liên hệ với các kiến thức đã học.

Câu 5: Những nguyên nhân dẫn đến gặp khó khăn hoặc thất bại khi sử lý tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS là:

A. Thiếu kinh nghiệm giáo dục; sự lạm dụng uy quyền của chủ thể xử lý tình huống; tính mặt cảm của học sinh và định kiến của GVCN; sự yếu kém của tập thể lớp; 

B. Thiếu kinh nghiệm giáo dục; sự lạm dụng uy quyền của chủ thể xử lý tình huống; tính mặt cảm của học sinh; sự yếu kém của tập thể lớp; 

C. Thiếu kinh nghiệm giáo dục; sự lạm dụng uy quyền của chủ thể xử lý tình huống; định kiến của GVCN;  sự yếu kém của tập thể lớp; 

D. Sự lạm dụng uy quyền của chủ thể xử lý tình huống; tính mặt cảm của học sinh và định kiến của GVCN;  sự yếu kém của tập thể lớp; 

Câu 6: Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS gồm:

A. Kỹ năng nhận thức; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lắng nghe tích cực; kỹ năng xác định giá trị; kỹ năng kiên định; kỹ năng ra quyết định; kỹ năng hợp tác; kỹ năng ứng phó với căng thẳng; kỹ năng tìm kiếm hổ trợ; kỹ năng thể hiện sự cảm thông.

B. Kỹ năng nhận thức; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lắng nghe tích cực; kỹ năng xác định giá trị; kỹ năng kiên định; kỹ năng ra quyết định; kỹ năng hợp tác; kỹ năng tìm kiếm hổ trợ; kỹ năng thể hiện sự tự tin; kỹ năng thể hiện sự cảm thông.

C. Kỹ năng nhận thức; kỹ năng lắng nghe tích cực; kỹ năng xác định giá trị; kỹ năng ra quyết định; kỹ năng hợp tác; kỹ năng ứng phó với căng thẳng; kỹ năng tìm kiếm hổ trợ; kỹ năng thể hiện sự tự tin; kỹ năng thể hiện sự cảm thông.

D. Kỹ năng nhận thức; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lắng nghe tích cực; kỹ năng xác định giá trị; kỹ năng kiên định; kỹ năng ra quyết định; kỹ năng hợp tác; kỹ năng ứng phó với căng thẳng; kỹ năng tìm kiếm hổ trợ; kỹ năng thể hiện sự tự tin; kỹ năng thể hiện sự cảm thông.

 Câu 7: Phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS trong các môn học và hoạt động là:

A. Phương pháp dạy học nhóm; phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; phương pháp giải quyết vấn đề; phương pháp đóng vai; phương pháp trò chơi; phương pháp “Bàn tay nặng bột”.

B. Phương pháp dạy học nhóm; phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; phương pháp “Bàn tay nặng bột”; phương pháp đóng vai; phương pháp trò chơi; dạy học theo dự án.

C. Phương pháp dạy học nhóm; phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; phương pháp giải quyết vấn đề; phương pháp đóng vai; phương pháp trò chơi; dạy học theo dự án.

D. Phương pháp dạy học nhóm; phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; phương pháp giải quyết vấn đề; phương pháp “Bàn tay nặng bột”; phương pháp trò chơi; dạy học theo dự án.

Câu 8: Kỹ thuật dạy học tích cực là

A. Gồm 18 kỹ thuật sau: chia nhóm; giao nhiệm vụ; đặt câu hỏi; “Khăn trải bàn”; “ phòng tranh”; công đoạn; “các mãnh ghép”; “động não”; “trình bày 1 phút”; “chúng em biết 3”, “hỏi và trả lời”; “hỏi chuyên gia”; “lược đồ tư duy”; “hoàn tất một nhiệm vụ”; “viết tích cực; “đọc hợp tác” ; phân tích video; tóm tắc nội dung theo nhóm.

B. Gồm 19 kỹ thuật sau: chia nhóm; giao nhiệm vụ; đặt câu hỏi; “Khăn trải bàn”; “ phòng tranh”; công đoạn; “các mãnh ghép”; “động não”; “trình bày 1 phút”; “chúng em biết 3”, “hỏi và trả lời”; “hỏi chuyên gia”; “lược đồ tư duy”; “hoàn tất một nhiệm vụ”; “viết tích cực; “đọc hợp tác” ; “nói các khác”; phân tích video; tóm tắc nội dung theo nhóm.

C. Gồm 17 kỹ thuật sau: chia nhóm; “Khăn trải bàn”; “ phòng tranh”; công đoạn; “các mãnh ghép”; “động não”; “trình bày 1 phút”; “chúng em biết 3”, “hỏi và trả lời”; “hỏi chuyên gia”; “lược đồ tư duy”; “hoàn tất một nhiệm vụ”; “viết tích cực; “đọc hợp tác” ; “nói các khác”; phân tích video; tóm tắc nội dung theo nhóm.

D. Gồm 16 kỹ thuật sau: chia nhóm; giao nhiệm vụ; đặt câu hỏi; “Khăn trải bàn”; “ phòng tranh”; công đoạn; “các mãnh ghép”; “động não”; “trình bày 1 phút”; “lược đồ tư duy”; “hoàn tất một nhiệm vụ”; “viết tích cực; “đọc hợp tác” ; “nói các khác”; phân tích video; tóm tắc nội dung theo nhóm.

Câu 9: Nội dung phối hợp của nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với cộng đồng là:

A. Phối hợp giáo dục học sinh

B. Phối hợp quản lý học sinh

C. Phối hợp quản lý học sinh; phối hợp giáo dục học sinh

D. Phối hợp quản lý học sinh chậm tiến; phối hợp giáo dục học sinh

Câu 10: Các chủ thể trong phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng là:

A. Cán bộ quản lý; GVCN; GVBM; Ban ĐDCMHS lớp, trường; CMHS hoặc người giám hộ; tổ trưởng hay tổ dân phố.

B. Cán bộ quản lý; TPT; GVCN; Ban ĐDCMHS lớp, trường; CMHS hoặc người giám hộ; tổ trưởng hay tổ dân phố.

C. Cán bộ quản lý; TPT; GVCN; GVBM; Ban ĐDCMHS lớp; CMHS hoặc người giám hộ; tổ trưởng hay tổ dân phố.

D. Cán bộ quản lý; TPT; GVCN; GVBM; Ban ĐDCMHS lớp, trường; CMHS hoặc người giám hộ; tổ trưởng hay tổ dân phố.

Câu 11. Theo Chỉ thị 3131/ CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 về nhiệm vụ năm học 2015-2016 của giáo dục phổ thông có nhiệm vụ mới là:

A. Triển khai đề án đổi mới chương trình sách giáo khoa phổ thông.

B. Đổi mới phương pháp dạy học đồng bộ với đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh.

C. Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân.

D. Hoàn thành kỳ khảo sát PISA 2015.

Câu 12: Trong  Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục phổ thông trung học năm học 2015-2016 có mấy nhiệm vụ trọng tâm:

A.      12;               B.      8;                C:      5;                D: 7

Câu 13: Tại Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục phổ thông trung học năm học 2015-2016, trong nhiệm vụ trong tâm. Bộ GD&ĐT quan tâm xây dưng đội ngũ về mọi mặt, trong đó nâng cao vai trò quan trọng sau:

A. Cán bộ  quản lý;                            B: Giáo viên.

C. Nhân viên                                      D: Giáo viên chủ nhiệm.

Câu 14: Trong Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục phổ thông trung học năm học 2015-2016. Để đổi mới giáo dục định hướng phát triển năng lực của học sinh là nhiệm vụ của:

A. Sở GD&ĐT;                                B: Phòng GD&ĐT.

C. Trường phổ thông                          D: Bộ GD&ĐT     .

Câu 15: Trong Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục phổ thông trung học năm học 2015-2016. Thực hiện nhiệm vụ cụ thể để thể học sinh hiện lòng nhiệt huyết và ý thức tự hào dân tộc là

A. Tuần sinh hoạt tập thể;                   B. Hoạt động trải nghiệm.

C. Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.

D. Hát Quốc ca.

Câu 16: Năm học 2015-2016 Sở GD&ĐT QuảngNamtổ chức thi trong học sinh nội dung nào mới theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.

A. Hùng biện Tiếng Anh                     B. Câu chuyện đạo đức và pháp luật.

C. Olympic Toán                               D. Hội khỏe Phù Đổng.

Câu 17: Trong Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục phổ thông trung học năm học 2015-2016.

A. Sinh hoạt chuyên đề;                      B. Đổi mới phương pháp dạy học.

C. Trường học kết nối                        C. Các cuộc thi của giáo viên.

Câu 18: Trong Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục phổ thông trung học năm học 2015-2016, thực hiện công tác phổ cập hiện nay, nội dung chính thực hiện theo:

A. Nghị định số 20/2014/NĐ-CP ngày 24/3/2014

B. Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2014.

C. Thông tư số 32/TT-BGD&ĐT ngày 02/12/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo 

D: Cả A và B.

Câu 19: Trong 4 yếu tố nội lực của nhà trường là: Chất lượng đầu vào của học sinh; cơ sở vật chất; chất lượng đội ngũ giáo viên; công tác quản lý. Theo anh  chị hiện nay nội dung nào là khó khăn lớn của trường THCS Nguyễn Văn Trối:

A. Chất lượng đầu vào của học sinh;             B. Cơ sở vật chất;

C. Chất lượng đội ngũ giáo viên;                   D. Công tác quản lý.

Câu 20: Để thực hiện tiêu chuẩn trường xanh- sạch- đẹp, an toàn theo qui định của Bộ GD&ĐT, việc khuyến khích thực hiện nguồn kinh phí chủ yếu là:

A. Tự chủ                                                    B. Xã hôi hóa       

C. Ủy ban nhân dân xã                                 C: Bảo hiểm